أهمية الإنفوجرافيك في التعليم ومجالات التدريب

[ابوالوليد المسلم]

أهمية الإنفوجرافيك في التعليم ومجالات التدريب

أبو الهيثم محمد درويش


الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله
أهمية الإنفوجرافيك في التعليم والتدريب:
أكد حسن فاروق،(2020) أننا لكي نقف على أهمية الإنفوجرافيك في التعليم ينبغي بداية أن ننطلق من مدخل واضح يبين علاقة الإنفوجرافيك بعمليات التعليم والتدريب والتي ترتبط بعلاقته بكل من (المخ البشري، والذاكرة، وبناء المخططات العقلية وتكوين معاني المفاهيم، وعلاقته بمهارات الثقافة البصرية.

• علاقة الإنفوجرافيك بالمخ البشري

أشار حسين عبد الباسط،(2015) أن عملية الإبصار مرتبطة بالدماغ والمخ البشري، وأن الإنفوجرافيك التعليمي أثبت فاعلية في تنمية مهارات معالجة المعلومات المبنية على حاسة البصر، وأن 53% من قوة المخ تتوجه إلى عملية الإبصار ويعالج المعلومات المصورة دون تعقيد والتي منها تصميمات الإنفوجرافيك، وانها أقل تعقيدًا من معالجة المخ للنصوص الخام والأرقام، إذ يتعامل المخ مع الصور ككتلة واحدة بينما يتعامل مع النصوص بشكل خطي متعاقب، واتفق معه محمد العامري،(2022) على أن المخ البشري يعمل وفقًا لنظرية تجزئة المخ حيث أن نصفا المخ البشري كل منهما مسؤول عن مهام محددة.

• علاقة الإنفوجرافيك بالذاكرة

أكد حسن فاروق، وليد الصياد،(2020) أن الإنفوجرافيك يقوم بتحويل مجموعات البيانات الكبيرة غلى كتل لها معنى مترابط وذلك بضغطها، وهذه العملية تمثل أهمية كبرى لتحويل انتباه المتعلمين والمتدربين إلى عناصر بعينها وتركيزهم على هذه العناصر شريطة أن يتم ضغط المعلومات بطريقة علمية منضبطة حفاظًا على البنية الأصلية للمعلومات وربطها بالخبرات المختزنة داخل ذاكرة المتعلم والمتدرب، مما يجعل المعلومات ذات معنى ويقلل من المساحة التي تشغلها في الذاكرة، وعملية الضغط هذه تسمح للذاكرة العاملة بالعمل بطريقة دورية على هذه المعلومات، ويعد خفض الحمل المعرفي لهذه المعلومات من أسباب تحسين وتطوير الذاكرة البصرية لدى المتعلم.

شكل (14) المخ البشري ونظرية تجزئة المخ، محمد العامري،(2022)

• الإنفوجرافيك وبناء المخططات العقلية وتكوين معاني المفاهيم

أشار محمد العامري،(2022) إلى أن الإنفوجرافيك التعليمي يقوم بعملية بناء هيكل منظم من المعلومات التي قدمت للمتعلمين في صورتها الأولية المعزولة، والفارق بين المعلومات في صورتها الأولية المعزولة والمعلومات المهيكلة والمنظمة في صورة رموز بصرية يؤدي إلى تكوين حالة من النشاط العقلي لدى المتعلم والمتدرب يحاول فيها العقل الربط بين العلاقات والمفاهيم المخزنة في بنيته المعرفية وبين الهيكل الجديد المنظم المقدم في صورة رموز بصرية، ويتم إجراء تعديلات على المخططات العقلية بناء على هذا الربط، مما يسهل فهم واستيعاب المفاهيم ومعانيها.

• الإنفوجرافيك وعلاقته بمهارات الثقافة البصرية

أكد محمد شلتوت،(2015) أن للإنفوجرافيك التعليمي علاقة فعالة بزيادة الثقافة البصرية لدى المتعلمين والمتدربين، حيث يشير إلى أن الثقافة البصرية تعد من أحد القدرات العقلية المرتبطة بالجانب الحسي البصري كما عرفها بياجيه، وهذه القدرات تتسع ويتم تنميتها عندما يحدث التناسق بين رؤية المتعلم للرموز البصرية وبين العلاقات والارتباطات التي ينتجها العقل والتي تعتمد على الرؤية البصرية للأشكال المعروضة في صورة إنفوجرافيك، حيث أن الإنفوجرافيك يؤدي إلى التعامل العميق مع المعلومات البصرية وعملية التحليل وتمثيل المعاني وإدراكها، مما يسهم في الإبداع والنشاط واتساع الفهم والقدرة على الاستنباط واستقراء المعلومات البصرية، كما يساعد الإنفوجرافيك المتعلمين على القراءة البصرية وفك التشفير للرسائل البصرية من خلال تكرار عمليات التحليل باستخدام الشق الإيمن من الدماغ لأنه المسؤول عن المهارة البصرية، والذي يمكن المتعلم من تخيل الأشياء والإبداع والابتكار ودمج الأنماط مع الجزء الأيسر من الدماغ المسؤول عن التفكير المنطقي، وبذلك تتحقق أفضل النتائج.
أكد صفوت عبد العزيز،(2018) على أن استخدام الإنفوجرافيك في التعليم والتدريب أثبت أهميته على النحو التالي:
أ - تحسين قدرة المتعلم والمتدرب على استيعاب المواقف التعليمية وابتكار الحلول النوعية.
ب – مساعدة المتعلمين والمتدربين على الاطلاع على رؤى الىخرين من الأقران والمعلمين وأهل الخبرة وتقييم وجهات النظر المختلفة حول الرموز البصرية المعروضة.
ج – تعزيز التعليم والتدريب يحقق قدرًا من الاستمتاع لدى المتعلمين مما يرفع ثقتهم بأنفسهم.
د – أشارت نورة مرزوق ،(2019) إلى أن استخدام الإنفوجرافيك في التعليم يسهم في تحرير عقليات المتعلمين والمتدربين من قيود وصعوبات طرق التعلم والتدريب التقليدية، وتقديم مقترحات لحل أو تخفيف تلك التعقيدات.
هـ- تعويد الطلاب على المنظور الجماعي والعمل الجماعي وإثارة دافعيتهم وزيادة نشاطهم التعاوني وجعل عملية التعليم والتدريب مشوقة ومثيرة للانتباه.
و- تنمية الجوانب المعرفية والمهارية والاتجاهات الإيجابية لدى المتعلمين والمتدربين من خلال الأنشطة البصرية.
سرعة وصول المتعلم والمتدرب للفهم من خلال النظرة الواعية والكلية للرموز البصرية.
ز – تنمية قدرات المتعلم والمتدرب على اكتشاف العلاقات الداخلية للإنفوجرافيك واكتشاف العلاقات النسبية التي يكتسبها من خلال تحليله للموز البصرية.
ح- تنمية مهارات الملاحظة الدقيقة لدى المتعلمين.
وأشار أشرف مرسي،(2017) إلى أن استخدام الإنفوجرافيك في التعليم والتدريب يحقق الآتي:

• يساعد على اختصار الوقت إذ أن عملية مسح بصري سريعة قد تغني عن الاطلاع على الكثير من المعلومات.
• تنظيم وتسلسل أفكار المتعلمين.
• إيضاح العلاقات المعقدة وإتاحتها باسلوب مرئي.
• سهولة المقارنة بين المعلومات.
• الأمثلة والمحاكاة التي يقدمها الإنفوجرافيك التعليمي تجعل البيانات ذات مغزى مع القياس وتحويل البيانات إلى معلومات.
• لا يعتمد الإنفوجرافيك على الكلمات فقط وإنما ينقل الأفكار مع الصور والرسوم والأشكال.
• البعد عن الملل في عرض المعلومات مما يساعدعلى سرعة التعلم.
• يوفر الوقت والجهد
• بقاء أثر التعلم حيث أن الإنفوجرافيك يساعد على الاحتفاظ بالمعلومات لوقت أطول.
• تغيير الطرق الروتينية يساعد على تغييراستجابات المتعلمين وتفاعلاتهم.

د. محمد احمد علي درويش
دكتوراة مناهج وطرق تدريس تكنولوجيا التعليم - كلية التربية جامعة طنطا
المراجع:
أشرف مرسي.(2017).أثر التفاعل بين نمطي عرض وتوقيت الإنفوجرافيك في بيئة التعلم الإلكتروني على التحصيل والاتجاه نحو بيئة التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية،مجلة العلوم التربوية،2،(2)،41 ص ص -141.
حسن فاروق ووليد الصياد.(2020).فاعلية أنماط مختلفة لتقديم الإنفوجرافيك التعليمي في التحصيل الدراسي وكفاءة التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، مجلة تكنولوجيا التربية،36،(27)، ص ص 1 - 70.
حسين عبد الباسط.(2015). المرتكزات الأساسية لتفعيل استخدام الإنفوجرافيك في عمليتي التعليم والتعلم، مجلة التعليم الإلكتروني،جامعة المنصورة،ع(15)، ص ص 1-8.
صفوت حسن عبد العزيز.(2018). أثر استخدام الإنفوجرافيك في تدريس مادة العلوم على التحصيل وتنمية مهارات التفكير البصري والاتجاه نحوها لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في دولة الكويت، مجلة مفاهيم للدراسات النفسية الفلسفية والإنسانية المعمقة،1،(2)،ص ص 42-63.
محمد العامري.(2022).نظرية تجزئة المخ(نصفي المخ)، موسوعة مقالات مهارات النجاح، الإحساء: دار مهارات النجاح للتنمية البشرية.
محمد شوفي شلتوت.(2015). فن الإنفوجرافيك بين التشويق والتحفيز على التعلم، مجلة التعليم الإلكتروني،(23)،ص ص 13-21.
نورة مرزوق.(2019). فاعلية استخدام الإنفوجرافيك التعليمي عبر شبكات التواصل الاجتماعي في تنمية بعض المهارات العملية في الحاسب الآلي لدى طالبات الثاني المتوسط،مجلة البحث العلمي في التربية،7،(20)، ص ص 469-506.