المدرس والتلميذ ...أية علاقة...

[نور]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

المميزة منذ التواجد الأول ما شاءالله
ناديا

شكراً جزيلاً على هذا الموضوع الهام
و خاصة أن حضرتك أرفقتيه في نفس الوقت مع موضوع مشرفنا الفاضل أبو سيف
بين التربية والتعليم و التأديب مروراً بموضوع حضرتك العلاقة بين المدرس و التلميذ

مع أني أرى بعض المداخلات التي تخطت المفروض في العلاقة المنظمة بين المدرس والتلميذ
حيث ربط البعض المدرس بين التدخين و المخدرات و السياسية و الرشوة والتهديد والقتل و كل ما وصف به
و كأننا نتحدث عن غابة و ليس عن حرم تعليمي له حرمته و متواجديه
و عن حالات تتعلق بين علاقة مع لبنة طيعة نستطيع أن نشكلها بتربيتنا و تعاملنا و تصرفنا معهم
و كأن ما نتحدث عنه مكاناً مفتوحاً دون مراقبة ، مع أن علاقة المدرس بالتلميذ هي علاقة خماسية
تضم الأهل و الطلاب و وزارة التربية و التعليم و الهئية التدريسية و المدرس

أما الحالات الخاصة ، فهي التي رضينا بها كأهل أن تُعمم ، و لكن في النهاية تبقى خاصة و ليست شاملة
لأن التدريس تبقى هي المهنة الجليلة التي تربي عقول و تغذي النفوس
عبر الهيئة التدريسيةو المواد التعليمية كافة أكانت جامدة أو فيها تفاعلاً

كنت أفضل أن يكون الطرح منطقياً أكثر و شاملاً
و يكون دافعاً لطرح نقاط المشكلة و طرح نقاط المعالجة
و ليس عبارة عن حالات خاصة لمناطق محددة أو ترابط محدد
أفضل أن نرَ الأمور بأوجهها الصحيحة الموجهة و ليس متعلقة بأمر شخصي محدد كما تفضل البعض
و مع هذا أشكر الجميع على المداخلات الطيبة
و أحيي مشرفتنا القديرة راجية الشهادة على مداخلاتها القيمة
و مشرفنا الفاضل أبو سيف على تحديد النقاط المنطقية و بإنتظار مداخلته التالية إن شاءالله
و النقاط التي أوردها مشرفنا أبو الفاروق بين الربط بين الأهل و التلميذ
و أشكر حضرتك جزيل الشكر على التعليق على كافة المداخلات بطريقة سليمة

و سأتابع بعد قليل إن شاءالله

[نور]

و بسم الله سأبدأ مداخلتي الأولى

و سأفندها تتالياً لعدة أقسام

من خلال فترة دراستي عندما كنت تلميذة و طالبة
متابعة مع تجربتي التدريسية و إن كانت لمدة سنة واحدة
مروراً بما أراه حالياً من أمور من الطلاب و المدرسين بين أولادنا و مدارسهم

أنا أضع اللوم الأكبر على التلميذ
و نادراً ما يكون اللوم على المدرس
و إن أردنا الحديث عن الأمر نسبياً بالأرقام و بشكل تقريبي
لنقل مثلاً
48% الحق على الطلاب
18% الحق على الأهل
12% الحق على الإدارة و الهئية التدريسية
10 % الحق على المجتمع و الظروف المحيطة بكلا من المدرس و التلميذ
و 8 % اللوم على وزارة التربية و التعليم
و 4 % فقط اللوم على المدرس

طبعاً هي نسب تقريبية و لكني أراها منطقية لو حاولنا تفنيد كافة الأمور المطروحة

لاحظتم أني فصلت بين كلمتي الحق على أو اللوم على ، و الفرق واضح بين الأحقية على أو لـِ و بين اللوم

1- يجب على الأهل أن يُعلموا أولادهم من طفولتهم ما معنى مدرسة و مدرس و ذلك من البيت
و قبل دخوله للمدرسة ، أن تكون الفكرة واضحة من الأهل

2- يجب أن يعرف التلميذ ما هي حقوقه و ما هي واجباته
و طبعاً من المفروض أن يكون المدرس عرف واجباته قبل حقوقه
قبل أن يحصل على الشهادة لتخوله أن يكون مدرساً أو بالأحرى ( مربياً خلال التدريس )

3- يجب أن يتعامل التلميذ مع الأستاذ تماماً كما يتعامل مع والديه بإحترام تام و أن يجلهم

4- يجب أن تكون العلاقة بينهما مترابطة و طبيعية تطغى عليها صيغة الإحترام المتبادل
فيحترم الأستاذ تلميذه و بالتالي يكون التلميذ جاهزاً ليحترم مدرسه

5- يجب أن يكون هناك توافق دائم و متابعة بين الإدارة و الهيئة التدريسية و الأهل
بعيداً عن التلاميذ لمناقشة كافة النقاط التي تلاحظها الهيئة التدريسية تباعاً
و تحاول حلها مع الأهل بعيداً عن التلاميذ حتى تكون الحلول توافقية

6- مصلحة الأهل هي أن يتعلم أولادهم أحسن تعليم و أن يحصلوا على أفضل نتيجة

مصلحة التلاميذ أن يستفيدوا و ينالوا العلم الجيد الذي ينفعهم في حياتهم
و يترسخ في أذهانهم حفظاً و فهماً و تواصلاً

مصلحة المدرس أن يقدم معلوماته للتلاميذ و أن يكون قدوة حسنة و مثالاً يحتذى به

لي عودة لمتابعة نقاط الطرح في وقت لاحق

و حتى ذلك الوقت أشكرك جزيل الشكر على طرحك المميز
وفقك الله لما يحب و يرضى

و الشكر موصول للجميع على التفاعل في هذه المواضيع الحساسة التي تهم جيلنا بكامله

في أمان الله و السلام ختام و خير الكلام و الصلاة والسلام على رسول الله

[أبلة ناديا]

السلام عليكم ورحمة الله
أشكر لك تفاعلك مع الموضوع اخي ابو الفاروق
اتفق معك فيما للتربية من دور رئيسي
لكن لا يمكننا القاء اللوم على الآباء والامهات وحدهم
فالمدرسة تربي والشارع يربي
قد نجد أسرة متخلقة وملتزمة ونجد احد أبنائها منحرفا
اللوم في هذه الحال لا يلقى على الاسرة

[ابو الفاروق]

فالمدرسة تربي والشارع يربي

المدرسه تربي الاخلاق والشارع العكس
وشكرا لك اختي الكريمة

[ابو الفاروق]

حين يدخن المعلم مادا يفعل التلميد طبعا يقلده

نعم انا معك فالاستاذ الذي يدخن يدخن خارج الصف احسن
حتى لايقتدي به الطلاب

حين تكون للمعلم علاقة غرامية مع تلميدة إعدام المعلم أصبح واجب الوجوب

حدثت معي هذه الحادثه حين بدات الفتاه باعطائي رسوما عليها تعليق ومحبتها لي عن طريق الكلام الذي تذكره تكررت هذه الرسومات وبعد ذلك اعطتني رسائل قائله فيها اني احبك ومن هذا الكلام
وفي المره الاخيره اعطتني رسالتها الاخيره وهي في خوف من اي يعرف احد من الطلاب او الهيئه التدريسيه
وتباحثت مع الاهل والاصدقاء وقالو لي اتركها ودعها ولاتفسح لها المجال وعملت هذا والحمد لله تركت البنت ونسيتها
اخي الكريم عندما يعمل المعلم علاقه كهذه فهو الي يسمح للبنت ان تحبه وتتعلق به لنركز على هذه العباره يعود السبب الاول والاخير واقولها التربيه والاخلاق الحميدة فالمعلم الذي متربي تربيه صحيحة وصالحة لايسمح بهذه العلاقه ان تتم فالفرق بين قصتي والمعلم الي يكون علاقه غراميه مع البنت
اخواني اخواتي هذا الموضوع مهم للغايه علينا التركيز عليه
وهذا تعقيب على ماقاله الاخ الكريم : saidabd

[القدس في العيون]

بسم الله
الله يبارك فيك اختي على الموضوع الحسّاس
والجدير بالمناقشة..
وحقا في مجتمعاتنا كدنا لانفرق بين الأستاذ والتلميذ
من حيث حقوق كل منهما على الاخر..
وكيفية التعامل..
فنرى الأستاذ الذي كان يرتجف امامه الطلاب..
الآن..لايعبئ به أحد..ولا حتى طلبته..ولايعطونه أي اهتمام..
ولكن ان أقول..
الحرً من راعى وداد لحظه..
وانتمى لمن أفاده ولو بلفظه..
أسأل الله أن يهدي طلابنا ..وأن يوفقهم لما فيه خير
سلمت يداكِ أختاااه
دمتِ بحفظ الله ورعايته

[أبوسيف]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ،

عودة الى موضوعنا و مداخلتي الأولى ، أشكر أولاً مداخلة حضرتك الكريمة أختي ناديا و إضافتك الرائعة للنقاط التي كنت قد ذكرتها سابقاً.

سنبدأالكلام عن سيكولوجية العلاقة الحالية القائمة بين المدرس و الطالب ، و سنقسمها الى الأقسام التالية:

1. معيار الطالب لدى المدرس:
في هذه النقطة ، تتضح كفاءة المدرس من حيث اهتمامه الواضح بالطالب النجيب ، و إهماله (الغير متعمد) للطلبة العاديين.
هنا طبعاً يقع المدرس في فخ التفرقة العقلية بين الطلبة و يبدأ الصف المدرسي بالإنحياز القسري لجهة دون أخرى.

2. الترجمة الشخصية لتعليمات وزارة التربية و التعليم:
هنا يقع الطالب تحت ضغط كبير من المدرس الذي يحاول تفسير تعليمات الوزارة على حسب ضغوطات العمل لديه و توزيع الحصص.. بالطبع ذلك يُنتج طالباً لديه قصور عالي من ناحية فهم المادة الدراسية.

3. البُعد الإجتماعي للعلاقة بين الطالب و المدرس:
في هذه النقطة تلتقي الأرواح أو تبتعد تبعاُ لصرامة الإدارة المدرسية ، إذ كلما إزدادت الصرامة المدرسية نجد أن المدرّس يصبح مجرد أداة توصيل معلومة ، لا كيان مستقل بحد ذاته.

4. البُعد الإقتصادي للعلاقة بين الطالب و المدرس:
لم أود أن أضع عاملاً إقتصادياً يتحكم بين الطالب و المدرس ، و لكن واقع الحال يُحتّم علينا إضافته لتأثيره المباشر و الواضح على العملية التعليمية.
المدرس ينظر للطالب من وجهة نظر مادية بحته اذا كنا نريد تسليط الضوء على الدروس الخصوصية.
و ينظر أيضاً للطالب من نفس الزاوية ليقارن طفولته (المدرس أقصد) بطفولة الطالب الذي أمامه.
لن أخوض أكثر بهذه النقطة لأنها حساسة و يجوز كل منا لديه تفسير مختلف لهذا الواقع.

5. سلوك و طريقة المدرس:
العلم التام بأن ما يؤديه المدرس هو رسالة سامية تنبع من عقيدة صحيحة ، تُوجهه لسلوكه العام نحو الطالب. و أن يحصل ذلك تحت إخلاص تام لهذه المهمة السامية ، في ظل القدوة الحسنة التي تبني صورة المدرس المثالي أمام الطالب ، مع عدم نسيان أهم بند من بنودالتعليم الأساسية ، و هو الحلم والصبر.

6. طريقة التعليم:
هناك طريقتان رئيستان للتعليم: الطريقة الحسية و الطريقة المعنوية
الغرب برع في استخدام الطريقتان معاً ، و نجن بدورنا يجب علينا أن نبرع أكثر منهم لأن لدينا عقيدتنا السمحة.

7. الفرق بين العملية التعليمية و العملية التربوية لدى المدرس:
نعرف تماماً أنه في عالمنا العربي لا يوجد لدى المدرس الوقت الكافي للعملية التربوية ، و هو ما ينتقص من حق المدرس بشدة من جهةالإدارة المدرسية و توفيرها العدد الكافي من المدرسين.

8. الغياب المتكرر للمدرس:
ينشأ عنه حلقات مفقودة في السلسلة التعليمية و التربوية على حد سواء.

9. الإحباطات:
عندما تتكرر الإحباطات الناتجةعن نتائج الطلبة المتدنية ،نجد أن المدرس أصبح ينفر من التدريس فوراً.

10. قلة الأنشطة الترفيهية:
ينتج عنها إحجامالمدرس عن العملية التربوية و تركيزه على العملية التعليمية فقط.

11. عدم ملائمة التكوينات الأساسية للأساتذة مع متطلبات المدرسة و التلاميذ:
يؤدي ذلك للبعدالنفسيو المادي و إحداث فجوة بين الطالب و المدرس و المدرسة


أرجو أن أكون قد وفقت لإلقاء بعض الضوء على هذا الجانب الهام من تربية أجيال من المسلمين بإذن الله.

دمتم بخير.

[أبلة ناديا]

السلام عليكم
جزاك الله خيرا أختي ملاك النور
على المشاركة والطرح القيم للموضوع
أشكر لك أيضا إثنائك على الموضوع الذي يبقى تجربة متواضعة أمام مواضيعكم المميزة
بالنسبة لتدخلات الاخوان الشخصية تبقى بدورها ذات أهمية من حيث أن كل واحد منا لايصدق أن يلقى متنفسا ليعبر من خلاله
وبالطبع لا يجد الواحد أكثر من تجربته الشخصية لينطلق منها
لتجسيد ما يود التعبير عنه
ويبقى للمنظرين والمهتمين بالميدان حصة الاسد في المناقشة الهادفة
*****

أنا أضع اللوم الأكبر على التلميذ
و نادراً ما يكون اللوم على المدرس
و إن أردنا الحديث عن الأمر نسبياً بالأرقام و بشكل تقريبي
لنقل مثلاً
48% الحق على الطلاب
18% الحق على الأهل
12% الحق على الإدارة و الهئية التدريسية
10 % الحق على المجتمع و الظروف المحيطة بكلا من المدرس و التلميذ
و 8 % اللوم على وزارة التربية و التعليم
و 4 % فقط اللوم على المدرس

*****
طرح منطقي إذا أردنا أن ننصف المدرس
ولكن يبقى السؤال مطروحا
**ما هي الاسباب التي جعلت التلميذ يتحمل الحصة الاكبر من المسؤولية
**وما هي الحلول التي سنقدمها له لنخرجه من هذا المأزق
*****
النقط التي طرحتيها وجيهة ومهمة لتحسين العلاقة بين المدرس والتلميذ
ويبقى دور الاهل دورا فعالا في تحسين هذه العلاقة
في انتظار عودتك بأفكارك النيرة والهادفة
تقبلي مني أزكى تحية

[أبلة ناديا]

السلام عليكم ورحمة الله
عودة هادفة ومفيدة جزاك الله عنها خيرا
أخي أبوسيف
النقاط التي أوردتها مهمة
وستدفعنا للحديث عما ينبغي لنا صناعته للدفع بالعملية التعليمية التعلمية
يمكن الحديث عن سبيل المثال لا الحصر عن

***
*صناعة التلميذ
*صناعة المدرسة
*صناعة المدرس
*صناعة المجتمع
***
لي عودة للحديث عن كل نقطة على حده

[أبلة ناديا]

السلام عليكم ورحمة الله
أشكر لك تدخلك أختي
القدس في العيون
فعلا لو أدرك كل منا قيمة من يعلمه لما آلت الحالة
إلى ماهي عليه
*من علمني حرفا صرت له عبدا*